語文教學反思20篇簡短_淺談教學反思的功能與方法

發布時間:2019-06-06 01:35:50 來源: 法律文本 點擊:

  一、教學反思的功能   1.教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,但一個教師寫三年的教學反思有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的不足,并提出解決問題的方案,提升自身的專業化水平。這是當前很多學校將教學反思作為教學管理的重點,并制度化、經常化的重要理由。
  2.教學反思可以激發教師終身學習的積極性。“教然后而知困”,不斷發現一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧,探索教材內容嶄新的表達方式,構建師生互動機制及學生學習新方式。
  3.教學反思是促進教學再認識的重要途徑。沒有反思的經驗只是狹隘的經驗,至多是膚淺的認識。而反思,可以使存在的問題得到整改,發現的問題及時探究,積累的經驗得到升華 。
  二、教學反思的內容
  教師教學反思的對象,主要是自己的課堂教學,以及圍繞課堂教學而產生的教學現象,是教師自覺把這些對象進行全面而深入地冷靜思考和總結的一個過程,是積極探索與解決教學實踐中出現問題的一種學習方式。主要內容有:
  1.總結成功的經驗。每堂課總有成功之處,教師要做教學的有心人,堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累,教學經驗自然日益豐富,有助于教師形成自己的教學風格。
  2.查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善,教學實踐多么成功,也不可能十全十美,難免有疏漏之處,甚至出現知識性錯誤等。課后要靜下心來,認真反思,仔細分析,查找根源,尋求對策,以免重犯,使教學日益完善。
  3.記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息,把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,以利于改進教學。同時,學生在課堂上發表的獨到見解,可拓寬教師的教學思路,及時記錄在案,師生相互學習,可以實現教學相長。
  4.捕捉教學機智。課堂教學中,隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
  5.保留學生創新。在課堂教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。因此,將其記錄下來,可以補充積累今后教學的豐富素材。
  6.做好教學設計的修復。一節課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內容時應該如何做,寫出“再教設計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
  三、教學反思的步驟和方法
  進行教學反思時,要注意“不求全面,但求深刻”。具體做法是 :
  1.截取課堂教學片斷。截取的片斷是一個完整的教學過程。為了更加真實地反映實際情況,需要事先對教學設計進行深入分析,從中找出自己感興趣的問題,并對課堂中師生之間的相互作用過程進行仔細觀察,做出“全息紀錄”。
  2.提煉反思的問題。問題是反思活動的主要線索。問題要有啟發性,能夠引發討論。提煉反思問題時應注意:第一,圍繞當前的課堂教學活動;第二,是被廣大教師普遍關注的;第三,重要但容易被忽視的;第四,課堂教學改革中的疑難問題;第五,不同層次的教師能夠參與討論的。
  3.撰寫教后反思。首先,需要對在教學中引起我們注意的教學現象進行認真地回憶,具體、細致、形象地進行描述,形成對教學事件、個案的進一步細致的、比較全面的認識,為深入思考奠定基礎。
  其次,寫反思的時候,對所思考的內容進行邏輯化、條理化、理性化的表述,促使思考具有一定的理論支撐。同時,對寫下來的教學現象、個案進行全面的思考。主動征求同事及學生意見等方式來進行教學思考,使自己能夠有機會更深刻地認識自己的教學活動,促進專業發展。
  編輯:劉於誠

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